Home » Archives for Mei 2013
Dasar mengajari anak menggambar adalah dimulai dengan mengkondisikan pada anak dengan kegiatan menggambar itu menyenangkan. Kita sebagai pendidik dan orang tua harus bersikap terbuka dan komunikatif pada anak, sampaikan pada anak "menggambar itu mudah" dan hasilnya "indah", jangan lupa pujian dan penghargaan terhadap gambar karya anak yang sudah dibuatnya dengan susah payah.
CARA MENGAJARI ANAK MENGGAMBAR
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
09.23.00
Menggambar adalah kegiatan yang sangat disukai anak-anak khususnya anak TK dan PAUD, menggambar merupaka salah satu kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan hampir semua aspek kemampuan anak. Pengertian menggambar bagi anak adalah kegiatan-kegiatan membentuk imaji yang dituangkan anak
dengan menggunakan teknik-teknik dasar sederhana dengan alat tulis. Bisa pula berarti
membuat tanda-tanda tertentu di atas permukaan dengan mengolah goresan
dari alat-alat menggambar. Kebanyakan karya anak dengan cara menggambar adalah representasi dari ingatan atau imajinasi anak sehari-hari. Subjek ini bisa berupa tampilan realistis dalam
kehidupan sehari-hari seperti potret, setengah realistis seperti coreta-coretan sketsa abstrak sederhana, atau yang benar-benar menampakan bentuk gambar yang menjadi objek kesukaan anak.
CARA MENGGAMBAR UNTUK ANAK TK PAUD
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
17.50.00
Bermain adalah dunia anak, setiap anak akan bermain dengan caranya masing-masing. Bermain merupakan sarana belajar anak usia dini. Melalui bermain anak dapat menemukan hal-hal baru yang sangat berguna untuk membangun pengetahuan mereka. Selain itu melalui bermain anak dapat mengembangkan kreativitasnya. Anak melakukan berbagai kegiatan yang dapat melatih kelenturan tangan, menumbuhkan imajinasi dan ekspresi diri, kemampuan pemecahan masalah, mencari cara baru dan sebagainya. Jadi bermain merupakan pusat dari aktivitas anak usia dini.
Unknown 00.25.00 PAUD Anakbermainbelajar Indonesia
BERMAIN BAGI ANAK PAUD
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
00.25.00
RKM untuk TK Dapat dibedakan dalam dua jenis yaitu RKM untuk Model Pembelajaran Kelompok dan RKM Model Pembelajaran Berdasarkan Minat. Ini dapat dilihat pada contoh di bawah ini :
Baca juga Cara Menyusun Rencana Pembelajaran PAUD di sini !!
Unknown
16.32.00
PAUD Anakbermainbelajar
Indonesia
CONTOH SKM RENCANA KEGIATAN MINGGUAN TK
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
16.32.00
Pengertian Sentra Paud adalah suatu pengertian yang menurut penelusuran penulis belum ada definisi yang
jelas tentang sentra Paud ini, kecuali merujuk kepada beberapa konsep dasar dan teori pengembangan metode sentra di Paud yang di kenal dengan BCCT (Beyond Centers and Circle Time) atau lebih jauh tentang sentra dan saat lingkaran.
jelas tentang sentra Paud ini, kecuali merujuk kepada beberapa konsep dasar dan teori pengembangan metode sentra di Paud yang di kenal dengan BCCT (Beyond Centers and Circle Time) atau lebih jauh tentang sentra dan saat lingkaran.
Beyond Centers and Circles Time (BCCT) adalah metode penyelenggaraan PAUD yang berpusat pada anak yang dalam proses pembelajarannya berpusat di sentra main dan saat anak dalam lingkaran. Beyond Centers and Circles Time (BCCT) dapat dikatakan sebagai konsep belajar dimana pendidik (guru) menghadirkan dunia nyata ke dalam kelas dan mendorong anak didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.
PENGERTIAN, KONSEP DAN TEORI BCCT
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
13.11.00
PAUD-Anakbermainbelajar----Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional No. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Taman Kanak-kanak (TK) sebagai salah satu bentuk lembaga pendidikan usia
dini, berada pada jalur pendidikan formal sebagaimana tertuang pada pasal 28
ayat (3) bahwa “Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal
berbentuk Taman Kanak-kanak (TK), Raudlatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang
sederajat”. Implikasinya adalah bahwa keberadaan dan penyelenggaraan TK perlu
diatur dalam suatu kebijakan tertentu oleh pemerintah dalam hal ini Departemen
Pendidikan Nasional.
Seiring dengan inovasi pendidikan sebagai salah satu
realisasi otonomi pendidikan, pemerintah sejak beberapa tahun terakhir telah
mengembangkan Kurikulum 2004 yang berbasis kompetensi. Kurikulum sebagai
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu, disesuaikan dengan keadaan dan
kemampuan daerah. Kurikulum TK dilaksanakan dalam rangka membantu anak didik
mengembangkan berbagai potensi baik fisik maupun psikis yang meliputi moral dan
nilai-nilai agama, sosial-emosional dan kemandirian, berbahasa, kognitif,
fisik-motorik, dan seni agar siap memasuki pendidikan dasar.
Dalam pelaksanaan penyelenggaraan kurikulum terdapat
beberapa kompetensi. Kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum TK merupakan
kemampuan-kemampuan yang harus dicapai oleh anak didik selama mengikuti
pendidikan di TK. Penilaian dilakukan untuk mengetahui ketercapaian kemampuan
anak didik.
Penilaian terhadap perkembangan anak didik dilakukan
secara terencana, sistematis dan berkesinambungan. Di samping itu penilaian
dapat memberikan umpan balik bagi guru agar mampu menyempurnakan proses
pembelajaran. Dengan demikian penilaian merupakan kegiatan yang penting dalam
serangkaian program pendidikan sehingga perlu ada pedoman yang dapat dijadikan
sebagai salah satu acuan oleh guru dan penyelenggara TK.
A. Pengertian
Penilaian adalah suatu usaha mengumpulkan dan menafsirkan berbagai informasi secara sistematis, berkala, berkelanjutan, menyeluruh tentang perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui pembelajaran.
B. Tujuan Penilaian
Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik selama mengikuti pembelajaran.
C. Fungsi Penilaian
Fungsi penilaian adalah sebagai berikut:
1. Memberikan umpan balik kepada guru untuk menyempurnakan
pembelajaran.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk membimbing
perkembangan anak didik baik fisik maupun psikis sehingga dapat berkembang
secara optimal.
3. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk melakukan
kegiatan bimbingan terhadap anak didik yang memerlukan perhatian khusus.
4. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk menempatkan
anak dalam kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
5. Memberikan informasi kepada orang tua tentang
perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik sebagai bentuk
pertanggungjawaban.
6. Sebagai informasi bagi orang tua untuk menyesuaikan pendidikan
keluarga dengan proses pembelajaran di TK.
7. Sebagai bahan masukan bagi berbagai pihak dalam rangka
pembinaan selanjutnya terhadap anak didik.
D. Ruang Lingkup Penilaian
Penilaian mencakup dua bidang pengembangan,sebagai berikut:
1. Bidang pengembangan diri meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial-emosional dan kemandirian.
2. Bidang pengembangan kemampuan dasar meliputi kemampuan berbahasa, kognitif, fisik/motorik, dan seni.
E. Prinsip-prinsip Penilaian
1. Terencana
Penilaian dilakukan secara terencana sesuai dengan aspek perkembangan yang akan dinilai.
2. Sistematis
Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram.
3. Menyeluruh
Penilaian mencakup semua aspek perkembangan anak baik moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, kemandirian, berbahasa, kognitif, fisik/motorik, seni.
4. Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran tentang perkembangan anak didik.
5. Obyektif
Penilaian dilaksanakan terhadap semua aspek perkembangan sebagaimana adanya.
6. Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi dan mengembangkan anak didik secara optimal.
7. Kebermaknaan
Hasil penilaian harus mempunyai arti dan bermanfaat bagi guru, orang tua, anak didik dan pihak lain.
CARA, ALAT DAN PROSEDUR PENILAIAN
Penilaian dilaksanakan berdasarkan gambaran/informasi tentang perkembangan anak didik yang diperoleh dengan penilaian tertentu. Di dalam pedoman ini disajikan tiga bentuk penilaian yang merupakan alternatif pilihan yang dapat digunakan guru untuk menilai perkembangan anak didik.
A. Penilaian dengan Menggunakan Simbol
1. Cara
penilaian
Dalam melaksanakan penilaian dengan menggunakan simbol guru dapat memakai cara penilaian berupa :
a.
Observasi
Observasi adalah cara pengumpulan data melalui pengamatan langsung terhadap sikap, perilaku dan berbagai kemampuan yang ditunjukkan anak.
b. Catatan anekdot (anecdotal record)
Catatan anekdot adalah cara pengumpulan data melalui pengamatan langsung tentang sikap dan perilaku anak yang muncul secara tiba-tiba (peristiwa yang terjadi secara insidental).
c. Percakapan
Percakapan adalah cara pengumpulan data melalui interaksi lisan untuk mendapatkan informasi tentang pengetahuan atau penalaran anak mengenai sesuatu hal.
d. Penugasan
Penugasan adalah cara pengumpulan data berupa pemberian tugas yang harus dikerjakan anak didik dalam waktu tertentu baik secara perorangan maupun kelompok.
e. Unjuk kerja
Unjuk kerja adalah cara pengumpulan data yang menuntut anak didik untuk melakukan tugas dalam perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek menyanyi, olah raga, memperagakan sesuatu.
Lihat contoh Format dan Lembar Penilaian disini !!
Cara-cara penilaian di atas dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan terintegrasi dengan metode pembelajaran.
2. Alat Penilaian
Alat penilaian yang digunakan adalah :
a. SKH (Satuan Kegiatan Harian )
b. Format catatan anekdot (anecdotal record)
c. Catatan hasil Karya Anak
3. Prosedur Penilaian
a. Guru melaksanakan penilaian dengan mengacu pada kemampuan (indikator) yang hendak dicapai dalam satu satuan kegiatan yang direncanakan dalam tahapan waktu tertentu dengan memperhatikan prinsip penilaian yang telah ditentukan. Penilaian dilakukan seiring dengan kegiatan pembelajaran. Guru tidak secara khusus melaksanakan penilaian, tetapi ketika pembelajaran dan kegiatan bermain berlangsung, guru dapat sekaligus melaksanakan penilaian. Dalam pelaksanaan penilaian sehari-hari, guru menilai kemampuan (indikator) semua anak yang hendak dicapai seperti yang telah diprogramkan dalam satuan kegiatan harian (SKH).
b. Cara pencatatan hasil penilaian harian dilaksanakan sebagai berikut:
1). Catatlah hasil penilaian pada kolom penilaian perkembangan anak dalam Satuan Kegiatan Harian (SKH).
2). Anak yang belum mencapai indikator seperti diharapkan dalam SKH atau dalam melaksanakan tugas selalu dibantu guru, maka pada kolom penilaian dituliskan nama anak dan diberi tanda bulatan kosong (0).
3). Anak yang sudah melebihi indikator yang tertuang dalam SKH atau mampu melaksanakan tugas tanpa bantuan secara tepat/cepat/ lengkap/benar, maka pada kolom penilaian dituliskan nama anak dan tanda bulatan penuh (●).
4). Jika semua anak menunjukkan kemampuan sesuai dengan indikator yang tertuang dalam SKH, maka pada kolom penilaian dituliskan kata ”semua anak” dengan tanda cheklist (√) misal : semua anak √.
3. Hasil catatan penilaian yang ada dalam satuan kegiatan harian (SKH) dirangkum dan dipindahkan ke dalam format rangkuman penilaian perkembangan anak didik TK.
a. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada SKH lebih cenderung memperoleh bulatan penuh maka hasilnya akan dipindahkan bulatan penuh pada rangkuman bulanan dengan selalu memperhatikan proses perubahan perilaku dan kemampuan dalam pembelajaran.
Contoh :
√
√ √
√ √
√
√
b. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada SKH lebih cenderung memperoleh bulatan kosong maka hasilnya akan dipindahkan bulatan kosong pada rangkuman bulanan.
Contoh :
√
√ √
√
√ √
√
c. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada SKH lebih cenderung seimbang perolehan bulatan penuh dan bulatan kosong maka hasilnya berupa tanda ceklist (√) yang kemudian dipindahkan ke rangkuman bulanan.
Contoh :
√ √ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √
√ √ √
√ √ √
√ √
√
√
√
Keterangan :
√ /
} Ketika guru menyimpulkan hasil akhir setiap bulan, hendaknya melihat catatan anekdot
/ √
√ √ √ √
√ √ √
√ √ √
√ √ √
√ √
√
√
√
Keterangan :
√ /
} Ketika guru menyimpulkan hasil akhir setiap bulan, hendaknya melihat catatan anekdot
/ √
d. Data dari buku rangkuman selama satu semester dianalisis dan disimpulkan untuk menetapkan gambaran perkembangan anak yang dideskripsikan ke dalam laporan penilaian.
Catatan:
• Hasil catatan penilaian yang ada dalam Satuan Kegiatan Harian (SKH) di rangkum dan dipindahkan ke dalam satu format rangkuman penilaian yang mencakup bulanan dan semester.
• Untuk menunjukkan ketercapaian indikator, selain menggunakan simbol bulatan penuh,kosong dan ceklist, guru dapat menggunakan simbol lain seperti simbol bintang ( = o, = √, = ●)
• Contoh format rangkuman penilaian perkembangan anak didik TK kelompok A dan B dapat dilihat pada lampiran 8.
B. Penilaian dengan Menggunakan Portfolio
Dalam melaksanakan penilaian dengan portfolio guru dapat menggunakan cara penilaian berupa :
Observasi,Catatan anekdot (anecdotal record), Percakapan, penugasan unjukkerja, selain itu juga kumpulan hasil karya anak.
Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung tetapi menggunakan format/ alat penilaian tersendiri. Guru harus mengisi format sesuai dengan SKH yang diprogramkan.
2. Alat Penilaian
Alat penilaian portfolio dapat menggunakan format-format sebagai berikut:
a. Format observasi (lampiran 2)
b. Format catatan anekdot (lampiran 3)
c. Format percakapan ( lampiran 4)
d. Format penugasan ( lampiran 5)
e. Format unjuk kerja ( lampiran 6)
3. Prosedur Penilaian
a. Guru melihat SKH yang dibuat dalam satu hari pembelajaran.
b. Guru mengklasifikasi kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan di kelas.
Contoh : percakapan, penugasan, unjuk kerja dan lain-lain.
c. Guru menyiapkan format-format penilaian sesuai dengan kegiatan-kegiatan pembelajaran dalam SKH .
d. Dalam mempersiapkan format penilaian guru menentukan waktu, kegiatan pembelajaran dan aspek yang dinilai.
e. Guru menuliskan hasil penilaian ke dalam format-format penilaian.
f. Setiap hasil karya anak dideskripsikan oleh guru pada lembar hasil karyanya.
g. Guru mendokumentasikan, menganalisis dan menyimpulkan hasil penilaian berikut berbagai deskripsi hasil karya anak didik ke dalam format rangkuman penilaian ( lampiran 7)
Setelah satu semester guru merangkum hasil penilaian perkembangan anak secara keseluruhan kemudian dinarasikan dan dituangkan ke dalam BLP (Buku Laporan Perkembangan Anak)
C. Penilaian Gabungan
Penilaian ini merupakan gabungan antara penilaian yang menggunakan simbol dan portfolio. Sedangkan cara, alat, dan prosedur penilaian sesuai dengan penjelasan di atas.
PELAPORAN HASIL PENILAIAN
A. Pengertian
Pelaporan merupakan kegiatan menyampaikan dan mengkomunikasikan hasil penilaian guru tentang perkembangan anak didik.
B. Bentuk Pelaporan
Berdasarkan hasil rangkuman perkembangan anak didik setiap penggalan waktu tertentu, penilaian dilaporkan dalam bentuk uraian (deskripsi) singkat dari masing-masing program pengembangan di TK, yaitu:
1. Program pengembangan diri
2. Program pengembangan kemampuan dasar
Uraian (deskripsi) dirumuskan dan dibuat seobyektif mungkin sehingga tidak menimbulkan persepsi yang salah bagi orang tua/wali atau bagi yang berkepentingan dalam bentuk Laporan Perkembangan Anak Didik TK. Contoh uraian (deskripsi) dan bentuk pelaporan perkembangan anak didik TK disajikan pada lampiran 9, 10, dan 11.
C. Pola Penulisan Laporan
Berdasarkan hasil penilaian guru tentang perkembangan anak selama satu semester maka pola pelaporan yang dituangkan ke dalam buku perkembangan anak didik TK mengikuti kriteria sebagai berikut:
1. Uraian perkembangan secara umum.
2. Uraian perkembangan kemampuan anak yang menonjol atau lebih pada semua aspek perkembangan.
3. Uraian perkembangan kemampuan anak yang masih perlu ditingkatkan pada aspek perkembangan anak.
D. Teknik Melaporkan Hasil Penilaian
Laporan Perkembangan Anak Didik TK dilaporkan oleh kepala/guru TK secara lisan dan tertulis. Cara yang ditempuh dapat dilaksanakan dengan bertatap muka serta dimungkinkan adanya hubungan dan informasi timbal balik antara pihak TK dan orang tua/wali. Hal yang perlu diingat dalam pelaksanaan kegiatan ini hendaknya menjaga kerahasiaan data atau informasi, artinya bahwa data atau informasi tentang anak didik hanya diinformasikan dan dibicarakan dengan orang tua/wali anak didik yang bersangkutan atau tenaga ahli dalam rangka bimbingan selanjutnya.
Penilaian merupakan kegiatan yang harus dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran, karena melalui penilaian guru dapat mengetahui perkembangan anak secara keseluruhan dan berkesinambungan. Melalui penilaian ini guru mendapatkan umpan balik untuk menyempurnakan proses pembelajaran berikutnya.
Pedoman ini disusun untuk dijadikan acuan bagi para guru dan penyelenggara pendidikan dalam melaksanakan penilaian pendidikan di TK. Dengan melaksanakan penilaian secara benar sesuai prinsip-prinsip penilaian, diharapkan anak didik dapat berkembang seoptimal mungkin sehingga mutu pendidikan di TK lebih meningkat. Dalam pelaksanaannya guru dapat mengembangkan penilaian sesuai dengan kemampuan, kebutuhan dan kondisi daerah masing-masing.
Sumber: Bahan Materi diklat Guru TK Paud Tahun 2012
PEDOMAN DAN CARA PENILAIAN DI TK DAN PAUD
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
17.13.00
Unknown 16.21.00 PAUD Anakbermainbelajar Indonesia
CONTOH FORMAT EVALUASI DAN PENILAIAN PAUD
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
16.21.00
Jerapah-jerapah lehernya panjang
kulitnya belang-belang...iih lucu sekali
Jerapah-jerapah itu namanya
Jerapah-jerapah ciptaan Allah...
Jalannya lompat-lompat
telinganya panjang
kulitnya hitam putih..iih..lucu sekali
kelinci-kelinci itu namanya
kelinci-kelinci ciptaan Allah...
Jalannya menggal-menggol
mulutnya panjang
bulunya putih bersih.. iih..lucu sekali
bebek wekwek - bebek wekwek itu namanya
bebek wekwek - bebek wekwek ciptaan Allah...
KUMPULAN LENGKAP LAGU-LAGU ANAK TK PAUD
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
11.19.00
Berdasarkan Surat dari Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Penkdidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal Nomor 81B/PTK/2013 tanggal 14 Maret 2013 Perihal Revisi Pelaksanaan Apresiasi PTK_PAUDNI Berpresatasi Nasional Tahun 2013 Maka ditentukan perihal pelaksanaan dan jenis-jenis Lomba yang akan dilaksanakan dalam kegiatan Jambore tersebut sebagai berikut :
PANDUAN JUKNIS LOMBA PTK-PAUDNI BERPRESTASI JAMBORE 2013
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
10.07.00
Centra PAUD Yarsi Jakarta |
SEJARAH SINGKAT BEYOND CENTER AND CIRCLE TIME (BCCT) PAUD
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
20.39.00
Pendidik PAUD memegang peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran dan pembentukan perilaku, karena berinteraksi langsung dengan anak sebagai peserta didik. Dalam interaksi langsung inilah, perilaku pendidik PAUD ini menjadi contoh dan model bagi anak. Perilaku pendidik PAUD ini dapat tercermin dalam tindakan yang bersifat verbal, yaitu tutur kata, maupun nonverbal, yaitu penampilan, sikap, dan tindakan.
Unknown
01.31.00
PAUD Anakbermainbelajar
IndonesiaPERILAKU PENDIDIK YANG SESUAI UNTUK ANAK PAUD
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
01.31.00
Ada beberapa manfaat dan Fungsi Ape bagi anak usia dini diantaranya adalah :
- Melatih kemampuan motorik ; Stimulasi untuk motorik halus diperoleh pada saat anak meraih dan mengambil mainannya, meraba, memgang dengan kelima jarinya, dan sebagainya. Sedangkan rangsangan motorik kasar didapat anak saat menggerak-gerakan mainnya, melempar, mengangkat, dan sebagainya.
- Melatih konsentrasi; Ape dirancang untuk menggali kemampuan anak, termasuk kemampuannya dalam berkonsentrasi dan fokus. Saat menyusun puzzel, katakannlah, anak dituntut untuk fokus pada gambar atau bentuk yang ada di depannya sehingga anak tidak berlari-larian atau melakukan aktifitas fisik lain sehingga konsentrasinya bisa lebih tergali. Tanpa konsentrasi, bisa jadi hasilnya tidak memuaskan.
FUNGSI, MANFAAT DAN CONTOH APE SESUAI PERKEMBANGAN ANAK
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
10.04.00
Becak
Saya mau tamasya berkeliling-keliling kota
Hendak melihat-lihat keramaian yang ada
Saya panggilkan becak kereta tak berkuda
Becak.... becak coba bawa saya
Saya duduk sendiri sambil mengangkat kaki
melihat dengan asik kekanan dan kekiri
lihat becaku lari bagaikan tak berhenti
beca...beca..jalan hati-hati
***
Taman Kanak-Kanak / TK
Taman yang paling indah hanya taman kami
Taman yang paling indah hanya taman kami
Tempat bermain berteman banyak
Itulah taman kami taman kanak-kanak
***
Unknown
15.54.00
PAUD Anakbermainbelajar
IndonesiaSaya mau tamasya berkeliling-keliling kota
Hendak melihat-lihat keramaian yang ada
Saya panggilkan becak kereta tak berkuda
Becak.... becak coba bawa saya
Saya duduk sendiri sambil mengangkat kaki
melihat dengan asik kekanan dan kekiri
lihat becaku lari bagaikan tak berhenti
beca...beca..jalan hati-hati
***
Taman Kanak-Kanak / TK
Taman yang paling indah hanya taman kami
Taman yang paling indah hanya taman kami
Tempat bermain berteman banyak
Itulah taman kami taman kanak-kanak
***
KUMPULAN LIRIK LAGU ANAK INDONESIA LENGKAP
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
15.54.00
Dalam rangka untuk meningkatkan kemampuan pendidik Paud-TK dalam bidang seni pada umumnya dan
seni bercerita khususnya, Taman Budaya Propinsi Kalimantan Selatan, akan mengadakan Lomba Bercerita "Bakisah" Bahasa Banjar untuk Pendidik PAUD dan TK yang berdomisili di Kalimantan Selatan. dengan ketentuan sebagai berikut :
seni bercerita khususnya, Taman Budaya Propinsi Kalimantan Selatan, akan mengadakan Lomba Bercerita "Bakisah" Bahasa Banjar untuk Pendidik PAUD dan TK yang berdomisili di Kalimantan Selatan. dengan ketentuan sebagai berikut :
A. Persyaratan Peserta
- Peserta adalah guru pendidik PAUD dan TK yang berdomisili di wilayah Kalimantan Selatan yang dibuktikan dengan kartu identitas/ Surat Keterangan dari Lembaga/ sekolah/ yayasan
- Peserta membawakan Materi Lomba bercerita / Bakisah bahasa Banjar karangan sendiri yang isi dan materinya tidak bertentangan dengan Sara, Pancasila dan UUD 1945.
- Perserta hanya diperbolehkan membawa satu cerita pada saat penampilan.
- Peserta tampil dengan durasi waktu maksimal sepuluh (10) menit, boleh membawa alat peraga dan properti pentas yang relevan.
B. Waktu dan Tempat Pendaftaran
- Pendaftaran tanpa dipungut biaya dibuka sejak pegumuman dikeluarkan dan ditutup pada tanggal 13 Mei 2013
- Tempat pendaftaran di Taman Budaya Kalimantan Selatan, pada Seksi Pengembangan dan Pergelaran Taman Budaya Propinsi Kalsel. Alamat: Jln. Brigjend H. Hasan Basry No. 02 RT. 43 Telepon 0511-3304735 Fax (0511)3304425 Banjarmasin. Pendaftaran dapat melalui via surat/telepone/SMS dengan menyebutkan identitas diri yang jelas dan sah.
- Contact Person dapat menghubungi :
- Rudi Karno : 08164530669
- Akhmad Solihin, M.Pd : 05117052525
C. Waktu Pelaksanaan
- Technical meeting dilaksanakan pada hari Senin, 13 Mei 2013 Pukul 10.00 - 12.00 Wita di Taman Budaya Propinsi Kalsel
- Lomba dilaksanakan pada tanggal 14-15 Mei 2013 pukul 09.00 Wita s.d selesai di Balairungsari Taman Budaya Propinsi Kalsel.
Para pemenang akan memperoleh hadiah trophy dan uang tunai sbb:
Juara I tropy + uang tunai Rp. 3.000.000,-
Juara II tropy + uang tunai Rp. 2.500.000,-
Juara III tropy + uang tunai Rp. 1.500.000,-
Juara Harapan I tropy + uang tunai Rp. 1.000.000,-
Juara Harapan II tropy + uang tunai Rp. 750.000,-
Juara Harapan III tropy + uang tunai Rp. 500.000,-
E. Penilaian
Penilaian dalam Lomba bercerita / Bakisah bahasa Banjar ini meliputi : Teknik Vokal, Interpretasi, Ekspresi, dan Penampilan.
Deskripsi Pengertian Bercerita ;
Bercerita "Bakisah" Bahasa Banjar adalah seni bercerita dimana seseorang membawakan sebuah cerita (bakisah) dengan memadukan unsur-unsur seni teater yang meliputi; teknik berekspresi, ekspresi vokal, ekspresi visual, mimik, gesture, dan tingkah laku menjadi sebuah kesatuan yang komplit.
Unknown
22.49.00
PAUD Anakbermainbelajar
IndonesiaBercerita "Bakisah" Bahasa Banjar adalah seni bercerita dimana seseorang membawakan sebuah cerita (bakisah) dengan memadukan unsur-unsur seni teater yang meliputi; teknik berekspresi, ekspresi vokal, ekspresi visual, mimik, gesture, dan tingkah laku menjadi sebuah kesatuan yang komplit.
LOMBA BERCERITA BAHASA BANJAR UNTUK PENDIDIK PAUD DAN TK SE KALIMANTAN SELATAN
ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR | Blog Tentang Bahan Materi Tips Cara Belajar Pendidikan anak usia dini PAUD untuk orang tua, pendidik guru Paud TK Taman Kanak-kanak.
di
22.49.00